Curso práctico de expresión oral y
argumentativa.
Contenido.
1. DISCURSO DIALÓGICO.
2. DISCURSO ARGUMENTATIVO.
3. COMENTARIO CRÍTICO DE TEXTOS.
4. ENSAYO-TEXTO ARGUMENTATIVO.
4.1.-Elementos del ensayo.
4.2.-Tesis.
4.3.-Tipos de argumentación.
5. ELEMENTOS PARAVERBALES.
6. LA
PONENCIA.
7.
TECNOLOGIAS EN LA EDUCACIÓN.
8.
BIBLIOGRAFIA.
Ø 1. DISCURSO DIALÓGICO.
Ø 2. DISCURSO
ARGUMENTATIVO.
Es la intención comunicativa o finalidad de convencer o persuadir;
es decir, el emisor busca producir a través de él un cambio de actitud o
de opinión en el receptor. La importancia de este tipo de discurso radica
en la posibilidad de inducir, Modificar, refutar o estabilizar creencias o
ideas en los destinatarios. Este tipo de argumentos señala dos dimensiones
asociadas a el: la del razonamiento la del razonamiento lógico, propiamente
argumentativa; y otra persuasiva, es decir, que busca influir efectivamente en
el receptor apelando a sus emociones y sentimientos.
Ø 3. COMENTARIO CRITICO
Comentar un texto es valorarlo, enjuiciarlo. En el comentario podemos distinguir dos
aspectos uno textual y uno basado en las ideas.
*desde el punto de vista textual, enjuiciaremos el
texto a partir de las nociones de adecuación, sea externa o interna.
*el segundo tipo de juicio crítico se centra
exclusivamente en el contenido del texto y está dedicado a valorar las ideas
que en él se exponen.
En este se expresan ideas y se produce la
confrontación del sistema de creencias
que el texto refleja con las del comentarista.
De la confrontación de ideas puede surgir tanto la
adhesión como el rechazo, estas, pueden afectar algunas de las ideas del texto
o a todas. Lo importante es que comentarlas exige argumentar porque se siente
ese rechazo o esa adhesión, lo que implica presentar las propias ideas.
FASES PREESTABLECIDAS
PARA LA REDACCIÓN DE UN BUEN COMENTARIO CRÍTICO.
FASE PREVIA: LECTURA,
SUBRAYADO Y ESQUEMA
La lectura es la base de un buen Comentario Crítico de Texto, porque de
ella depende que comprendamos el texto en su totalidad.
Lectura
Comprensiva: Conocer el significado de todas
las palabras y conceptos del texto.
Lectura
Reflexiva: Subrayar todo lo que se
considere importante y distinguir lo esencial.
Lectura Analítica:
v Extraer la idea fundamental de cada párrafo.
v Extraer las ideas secundarias.
v Extraer las formas de conexión entre ideas principales y secundarias.
v También
resulta muy útil emplear los márgenes del texto para hacer anotaciones y
apuntar todo aquello que nos vaya sugiriendo el texto: temas tratados,
razonamientos que nos agraden, que nos molesten, que nos emocionen…
RESUMEN DEL CONTENIDO
DEL TEXTO
Resumir un texto consiste en sintetizarlo sin emitir
juicios valorativos ni añadir informaciones de orden personal. Debe tener las siguientes cualidades:
BREVEDAD
[Truco] Trata de
sustituir frases enteras por sustantivos, adjetivos o verbos que condensen su
sentido.
OBJETIVIDAD
No incluyas valoraciones personales que distorsionen
lo expresado en el texto.
TU PROPIO ORDEN
Recuerda que al redactar el resumen no tienes
obligación de seguir el mismo orden de exposición del texto.
TUS PROPIAS PALABRAS
Úsalas siempre, no copies el texto.
DELIMITACIÓN DEL TEMA
En este punto, debes indicar cuál es la idea
principal o tema del texto, expresada de forma breve pero suficientemente
clara. Ten en cuenta que el tema principal suele ir acompañado de otros
secundarios que lo apoyan, lo desarrollan o lo complementan. Explica
cuáles son esos temas o motivos secundarios.
ESTRUCTURA Y CARACTERIZACIÓN
Las ideas de un texto aparecen con una
determinada ordenación. Es conveniente que expliques cómo ha procedido el autor
y cómo ha jerarquizado esas ideas, cómo las ha enlazado (partiendo de lo
concreto para acabar en lo general o viceversa; girando siempre en torno a una
idea principal, etc.). Es lo que se denomina tipo de estructura. Las más
frecuentes son:
DEDUCTIVA: de lo general a lo particular.
INDUCTIVA: de lo particular a lo general
ENCUADRADA: comienza por una idea principal y, tras
mostrar otras ideas secundarias, finaliza volviendo de nuevo a la idea
principal.
PARALELA: todas las ideas son igual de importantes y se
desarrollan al mismo tiempo.
TIPOLOGÍA DEL TEXTO:
Criterio
I
La modalidad textual:
•Narración.
•Descripción.
•Diálogo.
•Exposición
•Argumentación.
Criterio
II
El objetivo comunicativo:
• Informativo.
•Prescriptivo.
•Persuasivo.
•Estético.
Criterio
III
El tema o la disciplina a la que pertenece:
•Científico-humanístico.
•Periodístico.
•Literario.
•Publicitario.
•Jurídico-administrativo.
•Etc…
No está de más señalar quién es el autor del
texto, en qué ámbito ha aparecido (periodístico, literario, científico) y
cuáles son sus destinatarios
COMENTARIO CRÍTICO
Un adecuado comentario
crítico implica partir de las ideas expresadas por el autor en el texto para
desarrollar el propio punto de vista sobre los temas planteados. Para ello
debemos seguir una serie de pasos:
Interpretación de las ideas del texto.
¿Qué ha querido decir el autor? ¿Estamos de acuerdo? ¿Por qué?
Análisis de los
argumentos empleados. ¿De qué manera
ha intentado convencernos el autor? ¿Lo ha conseguido? ¿Qué otros argumentos
podría haber empleado? ¿Qué contraargumentos podemos aportar nosotros?
En cualquier caso, los
juicios de valor o tus opiniones han de fundamentarse en argumentos
convincentes. No digas las cosas porque sí.
Es bueno abrir la mente y no
cerrarse a una sola opinión. Procura adoptar diversas perspectivas y trata de
relacionar las ideas expuestas con otros elementos de la realidad (lecturas,
películas, acontecimientos históricos…)
CONCLUSIÓN
Consiste en la recapitulación de los más
significativos. Conviene concluir el análisis con una valoración personal de
todo lo expuesto.
Ø
4.
ENSAYO-TEXTO ARGUMENTATIVO
Un ensayo argumentativo es aquel caracterizado por el
desarrollo de un determinado argumento o razonamiento con el fin de persuadir a
los lectores sobre la validez de un punto de vista. El punto central,
obviamente, lo constituye dicho argumento y la manera en que este es explicado
a través del ensayo.
El texto
argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con
el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar
o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o
bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
4.1 ELEMENTOS DEL ENSAYO.
Un
texto argumentativo cuenta con los siguientes elementos:
DELIMITACIÓN DEL TEMA: El ensayo argumentativo debe delimitar el campo
temático del que se ocupa, y mostrar la pertinencia de esta delimitación.
EXPOSICIÓN DE LA O LAS
TESIS: En el texto argumentativo debe
exponerse de manera clara la tesis a favor o en contra de la cual se va a
argumentar. La tesis puede estar conformada por una opinión, un juicio frente a
la situación X, una valoración, una teoría que se quiere defender, un procedimiento
que se quiere evaluar.
PRESENTACIÓN DE ARGUMENTOS: la tesis, o las tesis, planeadas se deben apoyar con
argumentos. Un argumentos está compuesto por una afirmación y unas ideas o
razones que la apoyan; estas pueden estar conformadas por ejemplos,
comparaciones, definiciones.
CONCLUSIÓN: En el ensayo argumentativo el desarrollo de la tesis y los argumentos,
generalmente, conducen a una Conclusión (o conclusiones) o unas implicaciones.
La conclusión debe derivarse lógicamente de la tesis y los argumentos. Si
no existe un plan argumental se podrá estar frente a un listado de
argumentos inconexos; o frente a un texto en el que la
conclusión no se deriva de los argumentos y las tesis planteados.
4.2 TESIS.
Se
trata de una proposición o conclusión que se mantienen con razonamiento. La
tesis es una afirmación de veracidad argumentada o justificada cuya
legitimación depende de cada ámbito, esto quiere decir que no es lo mismo una
tesis personal sobre un tema cualquiera que una tesis científica.
4.3 TIPOS DE ARGUMENTACION.
Ø5. ELEMENTOS
PARAVERBALES
Ø
6. LA PONENCIA.
Se define como una comunicación o propuesta sobre un tema
concreto que se somete al examen y resolución de una asamblea. La ponencia entonces
se concibe como un texto que se utiliza básicamente para ser expuesto por su
autor y ser escuchado, en lugar de leído, por el destinatario final. Se utiliza
en su mayoría para presentarse en algún evento científico, seminario, congreso,
simposio etc. Suelen ser trabajos breves, que se destinan a la discusión
colectiva.
CARACTERISTICAS DE LA PONENCIA.
1-ANALISIS DEL TEMA OBJETO DE ESTUDIO
2-ES UN TRABAJO
BREVE PERO NO POR ELLO FALTO DE EXHAUSTIVIDAD.
3-SE DEBEN TENER EN CUENTA ASPECTOS QUE FACILITEN SU
LECTURA Y, POR ENDE, LA COMUNICACIÓN CON EL AUDITORIO QUE LA ESCUCHA.
ESTRUCTURA
DE LA PONENCIA: cualquiera que sea
el entorno en que participa, es aconsejable que la ponencia se estructure en
tres partes clásicas; introducción, cuerpo y conclusiones.
Pasos a
tener en cuenta al momento de realizar una ponencia:
Los
pasos previos: Las razones por las que un profesional se ve abocado a presentar
una ponencia o dar una conferencia, son muchas: un congreso donde debe exponer
la investigación realizada ante una audiencia generalmente amplia, una mesa
redonda a la que se le ha invitado en razón de su experiencia o conocimientos
en un área del saber específico, un foro en el que se exponga una posición
frente a un tema de estudio o reflexión. Cualquiera que sea la razón por la que
un profesional debe hablar en público, antes de hacerlo le interesa asegurarse
de que:
· Conocer
suficientemente el tema que le han encomendado.
· Tendrá suficiente
tiempo para prepararlo.
· Dispondrá del
adecuado soporte audiovisual.
· El tema es apropiado
para los oyentes.
El ponente debe juzgar y sopesar una propuesta
antes de aceptarla, so pena de que el halago que le supone el ser invitado,
pueda hacerle perder el sentido de su propia realidad o de la realidad a la que
le proponen enfrentarse.
¿Cómo se presenta?
Se
debe presentar siguiendo las normas conocidas y avaladas por las comunidades
académicas (INCONTEC, APA, etc.). Además, debe inclinar con precisión y
claridad el documento que se toma como base.
¿Cómo se elabora?
La
asociación del secretariado profesional de Madrid (2009) afirma que el formato
de la comunicación se debe ajustar a lo que la organización del congreso o
evento en particular establezca y plantea los siguientes requisitos a tener en
cuenta:
-Extensión: En
este apartado se indica la extensión máxima del texto.
-Título: Se
indica la estructura de la portada y la información que debe incluir. Por
ejemplo, la primera hoja contendrá exclusivamente el título, la información
sobre los autores y el resumen.
- Información de los firmantes:
Tras el título, se ofrecerá la información de los firmantes. En la primera
línea se incluirán todos los firmantes separados por puntos y comas. En las
siguientes líneas se informará sobre el departamento, universidad o empresa,
correo electrónico, teléfono y fax del primero de los firmantes.
-
Resumen o “abstract”: Como apartado número uno, figurará el
resumen de la ponencia. El resumen deberá tener una extensión entre 50 y 200
palabras en el que se expondrán brevemente objetivos, metodología y
contribuciones del trabajo.
¿Cómo se evalúa?
Por
ser un texto de carácter argumentativo, en el cual se presenta un punto de
vista o una posición frente a un problema, la ponencia se evalúa teniendo los
siguientes criterios de evaluación:
·
Coherencia.
·
Cohesión.
·
Fuerza argumentativa.
·
Originalidad.
·
Capacidad de persuasión.
·
Manejo lexical.
·
Corrección idiomática.
·
Dominio del tema.
·
Recursos retóricos.
·
Aporte al tema de discusión.
7. TECNOLOGÍAS
EN LA EDUCACIÓN.
Implementación de la tecnología en
Colombia para un mejor desarrollo en el aprendizaje.
En
nuestro país se vienen implementando mecanismos para que la tecnología se use
como una herramienta para genera ambientes de aprendizaje más lúdicos y más
colaborativos, que motiven al estudiante a concebir el aprendizaje más allá del
aula de clases e incentiven su interés y curiosidad por la investigación.
Este
programa del ministerio de educación se
conoce como Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Este tiene como
meta que el estudiante siente la necesidad del conocimiento y que este tenga mayor correspondencia con su
vida practica para que el aprendizaje sea realmente significativo. Y el ministerio viene diseñando e
implementando este plan desde hace ya varios años con miras de llegar a este
objetivo, se realizan talleres sobre metodologías y acciones propias de la
gerencia estratégica de proyectos en informática educativa.
Las
tres grandes líneas de acción de este proyecto se orientan al diseño y
desarrollo de los procesos y a la organización; y al mejoramiento de la
infraestructura tecnológica, y a la consolidación y al fomento de contenidos de
calidad.
Procesos y organización.
Este
componente promueve la constante formación de los maestros, la promoción de
observatorios de los usos de la tecnología de información y comunicación (TIC) en educación y la
valoración de los impactos de la implementación del proyecto. Así, y con el fin
de implementar un modelo de trabajo colaborativo, los gerentes de este proyecto
se organizaron en dos comités: en los cuales sus respectivos líderes se
encargaran de poner en marcha y gerencia del proyecto, entre convenios del
ministerio y secretarias de educación. Actualmente se han firmado 67, que
buscan conformar una red de programas regionales de informática educativa. Tras
el establecimiento de estos convenios, se han diseñado 60 planes de acción en
las entidades territoriales del país.
Cada
líder o gerente se encarga de asegurar que su entidad territorial conceptualice
y materialice los componentes del proyecto en sus planes de acción. Además,
coordina las acciones para la conectividad en las escuelas; la dotación de
computadores; fomenta el uso del Portal Colombia Aprende
(www.colombiaaprende.edu.co); identifica las experiencias significativas en la
región para que comunidades educativas de otros lugares se las apropien, y
establece alianzas estratégicas con los sectores privado y académico para poner
en marcha y monitorear su plan de trabajo.
Las
cuatro regiones del país, Norte, Occidente, Suroriente y Nororiente, tienen un
gerente que representa sus intereses, recoge y coordina el desarrollo de los
planes de acción y evalúa y hace el seguimiento de uso e impacto. Así se
responde a una de las prioridades del proyecto, orientada a instalar un modelo
de trabajo colaborativo que les permita a los docentes compartir información de
sus entidades territoriales con sus pares de otros territorios e interlocutar
con el Ministerio de Educación de una manera más eficiente.
Infraestructura para la conectividad.
Aparte
del componente de Procesos y Organización, está el de infraestructura
tecnológica, para la dotación de computadores y la conectividad en las escuelas
y, en especial, de las instituciones ubicadas en las regiones más apartadas del
país. Con el fin de alcanzar esta meta, los ministerios de Educación y
Comunicaciones trabajan de la mano en los proyectos Uso de las TIC en
educación, Computadores para Educar y Compartel. Los esfuerzos se reflejan en
el número de estudiantes que hoy en día usan la informática en sus prácticas de
aula: un millón ciento sesenta y un mil trescientos, y se espera que otros dos
millones y medio más, en Preescolar, Básica y Media, accedan a las múltiples
herramientas y objetos de aprendizaje, hoy integrados en el portal educativo
Colombia Aprende. Adicionalmente, se ha establecido una alianza con proveedores
de software para licenciamiento y mantenimiento, y la obtención gratuita o a
precios muy económicos de software, disponible para toda la comunidad educativa
a través de www.colombiaaprende.edu.co
El
tercer componente del proyecto, Contenidos de calidad, tiene como principal
apoyo el uso del portal Colombia Aprende, desde el cual es posible generar
conocimientos y compartir herramientas y contenidos educativos con actores de
la comunidad educativa a nivel nacional e internacional. Desde este Portal, los
maestros tienen la posibilidad de iniciar procesos de innovación de sus
prácticas pedagógicas, a través de modelos claros, evaluados y acordes al
contexto de las niñas, los niños, los jóvenes y de la comunidad educativa en
general. Asimismo, el portal Colombia Aprende hace parte de la Red
latinoamericana de portales educativos, mediante la cual todos los usuarios de
los portales de Chile, Argentina, México, Ecuador y Colombia -en principio-
podrán compartir contenidos pedagógicos, como imágenes, sitios, videos,
sonidos, documentos y software educativos, entre otros, los cuales podrán
adaptar a sus necesidades y características culturales. "Los portales que
se unen a este propósito podrán tomar los contenidos que consideren cruciales
para aportarle a la educación de su país", asegura Claudia Zea, del
Ministerio de Educación de Colombia.
Por
otra parte, Contenidos de calidad es vital para la difusión de las experiencias
más significativas, por lo que se promueve la realización de foros de
informática educativa en los que la vivencia, la metodología y los aprendizajes
de unos y otros son un referente para mejores prácticas. En este mismo sentido,
se fomenta la conformación de las redes de aprendizaje y la producción de
contenidos digitales por parte de maestros y maestras del país quienes, junto
con los estudiantes y las autoridades educativas locales, son protagonistas de
esta transformadora red regional y nacional.
8.
BIBLIOGRAFÍA.
1. Wedgrafia:
2.
http://www.unilibre.edu.co/CienciasEducacion/humanidadesIdiomas/images/stories/pdfs/2013/doc5.pdf.
3.
Asociación del Secretariado Profesional de Madrid
(2009) La ponencia. Disponible en:
http://www.geoscopio.com/escaparate/docs2.pl?url=/empresas/aspm/documentos/Mod
elos%20de%20documento/ponencias.pdf&acción.
